未成年人是国家的未来、民族的希望。未成年人的思想道德状况如何，直接关系到国家和民族未来的精神面貌，是决定中华民族综合素质不断提高的基础工程。习近平总书记明确指出，要坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓，持之以恒用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，健全学校家庭社会协同育人机制，教育引导广大未成年人树立远大理想，践行社会主义核心价值观，养成良好道德品质和行为习惯。这一重要论述深刻揭示了未成年人思想道德建设的战略定位与实践路径，为新征程上做好这项工作提供了根本遵循。当前，我国正处于社会转型深化期、信息技术迭代期，未成年人成长环境发生深刻变化，思想道德建设面临新的挑战与机遇，需要以更高站位、更宽视野、更实举措系统推进。
一、深刻认识未成年人思想道德建设的战略意义
未成年人思想道德建设之所以被定位为“战略性、基础性工作”，源于其在国家发展全局和个体成长进程中的双重关键地位。
从国家发展全局看，未成年人是推进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。全国未成年人中，有1270多万中学生团员、1.13亿少先队员，这支庞大的队伍将在未来十年、二十年间逐步接过国家建设的接力棒。他们的理想信念是否坚定、道德品格是否端正、精神风貌是否昂扬，直接决定着民族复兴事业能否薪火相传、后继有人。
从个体成长规律看，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键期。“少成若天性，习惯之为常”，在这一阶段形成的道德认知、情感认同和行为习惯，往往具有持久而深远的影响。未成年人的认知与价值观可塑性强，处在立德树人的关键窗口期，需要精心引导和悉心栽培。将未成年人思想道德建设作为基础性工作来抓，正是遵循育人规律、把握成长关键期的必然要求。
二、正视当前面临的挑战与薄弱环节
在充分肯定未成年人思想道德建设取得显著成效的同时，也应清醒看到，当前工作中仍存在一些亟待加强的薄弱环节。
其一，忽视未成年人群体内在发展特点。 思想道德建设需要遵循未成年人的认知规律和心理特点，但实践中存在“一刀切”的倾向。对低龄未成年人灌输难以理解的抽象道德概念，忽视青春期未成年人渴望思辨、自主的需求；对留守或父母离异等特殊群体，道德情感的唤醒方式缺乏个性化引导；以外部激励为主，对内在动力的激发重视不够。一项覆盖近25000名少年儿童的调查显示，从小学四年级到初中三年级，未成年人关注社会热点问题的比例随年级升高而显著增长，初三学生比四年级学生高出20个百分点，而“我喜欢我生活的地方”的认可比例却随年级升高而降低，说明中学阶段的思想道德教育需要更加注重主体性和思辨性。
其二，重智轻德倾向仍然存在。 家庭是未成年人思想道德建设的基础阵地，但部分家长的教育理念存在偏差。中国儿童中心一项覆盖11万份有效问卷的调查显示，虽然家长普遍认为道德品质是家庭养育中最重要的内容，但仍有73.3%的父母认为“孩子上学以后，最重要的事就是学习”。这种“重智轻德”的倾向使部分未成年人知行不一，道德认知难以转化为行为习惯。
其三，多元价值冲击带来新挑战。 在信息爆炸、价值观多元交织的时代，历史虚无主义、极端个人主义等思潮以隐蔽形式向未成年人渗透；传统美德、革命文化与全球流行文化、网络亚文化激烈碰撞，多元甚至矛盾的评判标准让心智尚未成熟的孩子感到困惑。网络空间中，“青少年模式”在部分平台存在“虚设”现象，算法推荐淡化价值导向的问题仍然突出。
三、构建协同育人体系的实践路径
面对新形势新挑战，未成年人思想道德建设需要坚持系统观念，构建学校、家庭、社会、网络多方协同的育人体系。
学校育人：坚持德育为先，注重“五育”融合。 学校是未成年人思想道德建设的主阵地，要落实学校育人主体责任，将德育贯穿教育教学全过程。近年来，各地学校积极探索育人方式创新。北京市垂杨柳中心小学金都分校提出“全接纳、慢引导”的生命涵育理念，摒弃单向说教，打造“向内自信、向外善他”的分学段、梯度化涵育班会体系，形成低段养习惯、中段塑品格、高段立志向的阶梯式德育模式。这种尊重成长规律、注重对话体验的育人方式，让道德教育真正走进了孩子心里。
实践育人：善用“大思政课”，让知行合一。 未成年人思想道德建设不能局限于课堂灌输，而要与社会实践深度融合。习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。江苏徐州奎山中心小学的“淮塔小卫士”活动提供了生动范例。自1987年起，3000余名少先队员薪火赓续，四十载接力守护淮海战役烈士纪念塔。孩子们从站岗护塔做起，逐步成长为能独立讲解、自主研学的红色宣讲员。首届“小卫士”韩爱侠如今深耕学生思政工作20余年，坚持带着新生在淮塔前上思政课；首届“小卫士”周井园毕业后回到母校任教，她的孩子也接过接力棒成为新一代“淮塔小卫士”。这种跨越四十年的“红色接力”，正是实践育人的生动注脚。
家庭育人：发挥基础作用，注重家风涵养。 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。要重视和加强家庭教育，发挥家庭教育的基础作用。健全家庭教育指导服务体系，引导家长树立正确的育人观，将品德培养放在首位，注重亲子关系和家风建设。甘肃张掖市妇联推动5700余名爱心妈妈与3700余名儿童精准结对，建立“三访三问”“六个一”常态服务机制，对有情感陪伴需求的孩子增加探访频次，对有成长志向的孩子持续做好引导鼓励，建立“收集—回应—跟进”的心愿闭环机制。这种将关爱服务落到实处的做法，为家庭育人提供了有力支撑。
网络育人：提升网络素养，筑牢数字屏障。 网络空间已成为未成年人成长的重要环境，其清浊与否直接影响一代人的精神面貌和价值取向。要着力提高网络育人能力，提升未成年人网络素养。一方面，要推动正能量内容占据网络首页、短视频推荐等关键场景，通过VR/AR重现历史场景、直播连线行业先锋等方式，让主流价值以未成年人喜闻乐见的形式实现精准触达。另一方面，要严格落实平台主体责任，切实解决“青少年模式”虚设问题，为未成年人营造清朗安全的网络空间。
环境育人：营造良好社会文化环境。 要积极营造良好社会文化环境，努力为孩子们创作生产好的文化产品，提供好的文化服务。把社会效益放在首位，加大对儿童文学、动画片、影视剧、主题出版物等创作生产的扶持力度，推出更多思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀作品。同时，加强文化市场监管，坚决清理危害未成年人身心健康的内容，让校园周边成为清朗安宁、家长放心的区域。
四、强化保障与长效机制
未成年人思想道德建设是一项系统工程，需要加强党的领导，形成工作合力。各级党委和政府要加强组织领导，有关部门和群团组织要认真履职尽责。要将未成年人思想道德建设纳入精神文明建设统筹部署，形成党委部门牵头抓总、各相关部门共同发力、学校家庭社会协同推进、全社会关心关爱未成年人的工作格局。
同时，要注重法治保障，把法治教育融入教育教学，不断强化未成年人权益保护。加快构建未成年人心理健康服务体系，促进未成年人身心健康。加强未成年人保护和违法犯罪防治，引导未成年人树立法治观念。
浇花浇根，育人育心。未成年人思想道德建设绝非一朝一夕之功，亦非一校一家之责。它是一场关乎民族未来的“铸魂工程”，需要战略定力与智慧，更需要全社会持之以恒、久久为功的共同坚守。当学校、家庭、社会、网络真正形成育人合力，我们赋予孩子的将不仅是应对当下的“免疫力”，更是在纷繁世界中锚定方向的“道德罗盘”和面向未来、开创未来的精神力量。只有让社会主义核心价值观的种子在未成年人心中生根发芽，让每一位未成年人都能在道德滋养中成长为有理想、有道德、有担当的时代新人，民族复兴的伟大事业才会有持续不断、充满希望的后备力量。
问与答
问一：未成年人思想道德建设为何被定位为“战略性、基础性工作”？
答：从发展全局看，未成年人是推进强国建设、民族复兴伟业的未来生力军，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护党的领导、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。从成长阶段看，青少年时期是价值观形成的关键期，“少成若天性，习惯之为常”，这一阶段形成的道德认知和行为习惯具有持久影响。未成年人的思想道德状况直接关系到国家和民族未来的精神面貌，因此具有战略性和基础性地位。
问二：当前未成年人思想道德建设面临哪些主要挑战？
答：主要挑战包括：忽视未成年人群体内在发展特点，存在“一刀切”倾向；重智轻德、忽视亲子关系和家风建设，部分家长将学业成绩置于品德培养之上；德育内容、方法和载体相对滞后，评价维度单一；校家社责任虚化，育人合力不足；网络空间中不良信息渗透和“青少年模式”虚设等问题仍然存在。
问三：学校在未成年人思想道德建设中应发挥怎样的作用？
答：学校是未成年人思想道德建设的主阵地，应落实育人主体责任，坚持德育为先，注重“五育”融合。要摒弃单向说教，尊重成长规律和个体差异，采用对话式、沉浸式等育人方式。同时，要善用“大思政课”，将思政课堂与社会课堂有效融合，让未成年人在实践体验中深化认知认同。
问四：家庭教育在未成年人思想道德建设中承担什么角色？
答：家庭是未成年人思想道德建设的基础阵地，家庭教育对孩子的品德养成具有奠基性作用。要发挥家庭教育的基础作用，引导家长将品德培养放在首位，注重亲子关系和家风建设。健全家庭教育指导服务体系，帮助家长树立正确的育人观，避免“重智轻德”的功利化倾向。
问五：如何提升网络育人能力？
答：一方面要推动正能量内容占据网络关键场景，创新传播形式，通过未成年人喜闻乐见的方式让主流价值精准触达；另一方面要严格落实平台主体责任，切实解决“青少年模式”虚设问题，加强网络内容监管，坚决清理危害未成年人身心健康的内容。同时要着力提升未成年人网络素养，增强其识别风险、抵御侵蚀的能力。
问六：什么是学校家庭社会协同育人机制？
答：协同育人机制是指学校发挥专业化教育优势，家庭筑牢品德养成第一阵地，社会提供丰富实践平台，三者形成育人合力。具体包括：学校落实育人主体责任，家庭发挥基础作用，社会营造良好文化环境并提供实践资源，各级党委和政府加强组织领导，有关部门和群团组织认真履职尽责。
问七：未成年人思想道德建设如何做到“知行合一”？
答：关键在于善用实践载体，将道德认知转化为行为习惯。徐州“淮塔小卫士”四十载接力守塔的案例表明，让未成年人在真实场景中参与、体验、感悟，比单纯课堂灌输更有效。要构建“课堂议题—社会主题—实践问题”联动的育人体系，让未成年人在红色教育、劳动实践、志愿服务等活动中深化认知、锤炼品格。
问八：心理健康服务与思想道德建设有何关联？
答：未成年人思想道德建设与心理健康服务相辅相成。道德引导需要以健康的情感基础为支撑，亲子关系等情感层面出现问题会直接影响道德引导的效果。要加快构建未成年人心理健康服务体系，促进未成年人身心健康，为思想道德建设提供良好的心理基础。
问九：如何衡量未成年人思想道德建设的成效？
答：不宜简单以分数或排名衡量，而应关注未成年人在理想信念、爱国情怀、品德修养、行为习惯等方面的实际表现。重点观察其能否树立远大理想、践行社会主义核心价值观、养成良好道德品质和行为习惯。同时要注重过程性评价，关注学校、家庭、社会协同育人机制是否有效运转，未成年人是否在真实复杂的环境中具备了识别风险、抵御侵蚀的价值定力。
问十：普通公民如何参与未成年人思想道德建设？
答：普通公民可以从多个层面参与：作为家长，注重自身言行示范，将品德培养融入家庭教育；作为社会成员，关注未成年人文化产品的质量，自觉抵制不良信息传播；作为社区一员，支持和参与社区儿童友好空间建设、志愿服务等活动；作为网络使用者，不传播危害未成年人身心健康的内容，共同维护清朗网络空间。未成年人思想道德建设需要全社会的共同坚守和持续努力。
